Красноярские школьники и их родители привыкают к дистанционному обучению

Коронавирус вынудил в считаные дни перестроить систему образования: классом для школьника стала комната в квартире. Учёба на расстоянии частично сохраняется и с 1 сентября. Многие родители по этому поводу переживают, а эксперты считают, что подготовленные к дистанционному образованию школы трудностей не испытывали и испытывать не будут.

— В нашем крае практика смешанного обучения — с использованием дистанционных технологий — применяется уже давно, поэтому при переходе на удалённый формат особых сложностей не возникало, — говорит Юлия Залега, руководитель центра обеспечения информационно-образовательных сред Красноярского краевого института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования. — Дети знали, как зайти в интернете на нужную образовательную платформу и что делать, — были к этому приучены. Другое дело, что после перехода на дистанционное обучение они стали пользоваться этим ресурсом дома.

Юлия Михайловна отмечает, что учителям давали информацию обо всех существующих платформах. Она была размещена на сайте института повышения квалификации с дополнительными характеристиками: что бесплатно, что платно. “Мы предлагали, а школы сами выбирали инструменты обучения”, — говорит эксперт.

От некоторых платформ педагоги отказывались из-за “зависаний” или долгой регистрации. Стабильной называли работу Яндекс.Учебника, “Математики” и “Фоксфорда”, которые использовали для обучения в начальных классах. В средней школе пригодился “Образовариум”.

У каждой платформы были свои плюсы и минусы. Так, преимущества Яндекс.Учебника — в простоте использования. Количества представленных на этой платформе заданий вполне хватало, чтобы у каждого ученика они были разные. Но эта платформа не подходила с точки зрения “перевёрнутого класса”: методика заключается в том, что новый материал дети усваивают дома, самостоятельно. И на уроке новая тема не изучается, а систематизируется уже полученная информация. Поэтому педагогам, использующим методику “перевёрнутого класса”, приходилось искать другие платформы.

— Единого собранного контента мы не нашли ни на одной платформе, к сожалению, — рассказывает Юлия Залега. — И учителя использовали для занятий разные ресурсы. Например, видеоуроки многие брали с платформы Учи.ру, а для закрепления знаний использовали Яндекс.Учебник. Получался вот такой симбиоз.

Эксперт отмечает: во время дистанта частыми были случаи, когда школьники учили друг друга. Они брали шефство друг над другом и, допустим, ученики старших классов объясняли биологию ученикам из началки. И многие педагоги предлагали интересные идеи, чтобы дети лучше усваивали знания на дистанционном обучении.Родители были максимально вовлечены в процесс обучения на удалёнке. И одним из недостатков такого формата они считают то, что новый материал детям приходилось усваивать самим. Или с помощью родителей, которые далеко не всегда могут понятно объяснить сложную тему.

— На дистанционных платформах действительно мало теории, которая была бы доступно и хорошо объяснена, — соглашается Светлана Крохмаль, заведующая центром математического образования краевого института повышения квалификации работников образования. — В основном, на многих платформах идёт акцент на отработку умений. Теорию объясняет всё-таки больше учитель или классические учебники. Хотелось бы, действительно, больше теоретического материала в доступной форме, соответствующего учебной программе. Ещё нюанс: на многих учебных платформах учебный материал однообразный: он универсальный для всех и ориентирован в основном на средних учеников. Задания не дифференцированы на разные категории учащихся, это не очень удобно.

Многие родители, к слову, во время дистанционного обучения детей к роли учителя стали относиться по-другому: считают, что никакие учебные “удалённые” программы не заменят педагога. У Светланы Крохмаль — своё мнение на этот счёт:

— Я бы не сказала, что дети всегда усваивают информацию лучше, если её объясняет учитель. Всё зависит от темы, от того, какой материал подбирается и как с ним организуется работа. Если педагог предлагает просто познакомиться с материалом — это одно, если дополнительно даются конкретные вопросы, на которые надо найти ответы, — другое. Всё зависит от профессионализма педагога и от самих учеников. Учитель не должен бесконечно вести онлайн-уроки, дать какой-то материал для самостоятельного изучения очень полезно, только нужно его внимательно подобрать.

Похоже, родители не оценили эту возможность самостоятельного изучения материала детьми. Накануне 1 сентября ВЦИОМ провёл опрос жителей России, имеющих детей или внуков школьного возраста. И 93 процента опрошенных выразили мнение, что школам лучше вернуться в новом учебном году к традиционному очному формату обучения. Всего четыре процента россиян считают, что детям лучше остаться на дистанте. По факту же красноярские учебные заведения перешли с 1 сентября на смешанное обучение. Несколько дней дети учатся в школе, ещё несколько — на удалёнке. Правда, это не касается начальной школы, где ребята занимаются только с учителем в классе.

Словом, учёба на расстоянии хотя бы частично остаётся, пока коронавирус не отступил. Но что дальше? С весны в стране то и дело обсуждают вопрос, возможен ли переход школ на удалёнку навсегда.

— Мне кажется, окончательного перехода на дистант не будет, — считает Юлия Залега. — Я как руководитель центра дистанционных образовательных технологий, в частности, никогда не буду советовать дистант для начальной школы. Основная школа — может быть, но только когда у ребёнка есть индивидуальная образовательная траектория. Дети, особенно в начальной школе, должны общаться друг с другом и с учителем. Началка — это не дисциплина, а именно развитие умения искать, творить, работать в команде и т.д. Детей надо сначала научить учиться. Для основной и старшей школы возможен частичный переход на дистанционное обучение. Но должны быть и очные моменты, когда ребёнок может прийти, сдать, например, свою проектную работу, пообщаться с одноклассниками, получить консультацию учителя.

При этом Юлия Михайловна уверена: учителя и дальше будут применять цифровые инструменты в работе. “Не использовать сейчас современные технологии, не учить детей работать с ними — просто нонсенс”, — считает она.

На образовательных платформах размещают уроки в видеоформате, задачи, тесты. Например, в Яндекс.Учебнике содержится более 350 тысяч современных и разнообразных задач с автоматической проверкой ответа по ключевым темам образовательных программ, созданных с учётом федеральных стандартов. Также есть олимпиадные, межпредметные, нестандартные задачи, блоки заданий на функциональную грамотность.