С 1 сентября 2026 года во всех российских школах ученикам начнут выставлять отметки за поведение. Как будет организована система оценивания, должно в ближайшее время пояснить Министерство просвещения страны. Профильное ведомство сформирует свои рекомендации по результатам эксперимента, который сейчас проходит в семи пилотных регионах РФ. «Городские новости» решили разобраться, зачем вводятся новые оценки и как красноярцы относятся к инициативе.

 

Критерии для хулиганов

«Шалун», «благонравен», «ленив», «успешен», «туп», «даровит» — так характеризовалось поведение, прилежание и успеваемость учеников российских гимназий, кадетских корпусов и духовных школ 300 лет назад. Позже система оценивания стала балльной и оставалась частью школьной программы ещё во времена Советского Союза. Однако в конце ХХ века от неё решили отказаться: считалось, что отметки за поведение — форма давления на личность. В 2024 году с подачи главы Совета по развитию гражданского общества и правам человека, советника президента РФ Валерия Фадеева оценки вновь оказались в поле публичного обсуждения.

«Речь о хулиганах в школе, на которых нет управы. Прежде чем их отчислять, мы предлагаем вернуть оценку по поведению. Получает двойку — к ОГЭ, ЕГЭ не допускается ученик. Не умеешь себя правильно вести — другой дорогой пойдёшь», — цитируют федеральные СМИ аргументы Валерия Александровича.

Инициативу поддержали президент страны и чиновники от образования, но пока не в столь радикальной форме. В тех регионах, где идёт тестирование системы оценивания, отметка за поведение не влияет на аттестат, никаких санкций в отношении хулиганов не предусмотрено.

Критериев для оценивания в школах пилотных регионов пять:

 — дисциплинированность (соблюдение правил внутреннего распорядка школы);

 — соблюдение норм межличностного взаимодействия с обучающимися (неконфликтность, уважительное, доброе отношение к сверстникам);

 — соблюдение норм межличностного взаимодействия со взрослыми (неконфликтность, уважительное отношение ко взрослым);

 — социальная активность (участие в социально значимых проектах, программах, в том числе гражданско-патриотической направленности);

 — правомерное поведение (отсутствие фактов антиобщественных действий и противоправного поведения).

Школам, где тестируется нововведение, предложено три варианта выставления оценок:

 — по пятибалльной шкале — «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» и «совсем неудовлетворительно»;

 — по трёхбалльной шкале — «неудовлетворительное поведение», «удовлетворительное поведение» или «образцовое поведение»;

 — в виде зачёта или незачёта.

 

Помощь в адаптации

 

Какие результаты ожидаются от нововведения, разъяснено в письме Минпросвещения, подготовленном для школ — участниц эксперимента. В документе говорится, что инициатива будет полезной для учеников — поможет им успешно социализироваться и в целом задаст ориентиры для личностного роста. Педагогам, администрации школ и родителям оценка позволит получить объективную информацию о соответствии поведения каждого школьника общероссийским стандартам. В Минпросвещении считают, что на основании этих данных можно организовать для ученика систему воспитательных, коррекционных, развивающих мероприятий, чтобы помочь ребёнку адаптироваться к требованиям общества.

Доктор и глава Красноярского городского родительского комитета Алексей Нифантьев считает, что оценки за поведение современной школе не помешают.

 — Такая отметка — индикатор, нужно ли с учеником проводить дополнительную работу, — поделился мнением Алексей Дмитриевич. — Она может показать, что у ребёнка есть проблемы, выявить факторы, влияющие на поведение школьника, определить ученика в группу риска, чтобы с ним дополнительно работать: психолога назначить или в спортивную секцию отправить. Главное, чтобы оценка подсвечивала проблему, а не навешивала на ученика ярлыки.

Алексей Нифантьев говорит, что сам получал оценки за поведение, когда учился в школе, и не всегда они были идеальными. С успеваемостью у Алексея Дмитриевича было всё хорошо, но дисциплина иногда хромала.

 — Совершал мелкие шалости, девчонок дёргал за косички, одноклассникам подсказывал на уроках. Всё из-за гиперактивности. Я ходил на 10 тренировок по баскетболу в неделю, но энергии у меня оставалось всё равно много. Оценки по поведению на меня не слишком влияли, может, потому, что в целом я был достаточно дисциплинированным, — рассказал председатель родительского комитета.

Не кричу и не дерусь

 

Получится ли воздействовать оценками на школьников, у которых с прилежанием и успеваемостью серьёзные проблемы? Мама десятиклассницы-отличницы Татьяна Агербаева в этом сомневается.

 — У нас есть ученики, которые получают по пять двоек за день, — рассказала Татьяна Николаевна. — Родители на них не могут повлиять. Ну, введут оценки за поведение, будет не пять, а шесть двоек. Ничего особо не изменится. Хорошо хоть на уроках другим детям не мешают, потому что в школу не каждый день ходят.

Ученица восьмого класса Маша Иванова на уроках или переменах не хулиганит, но домашние задания выполняет не всегда и иногда прогуливает уроки. Школьница считает, что соответствовать критериям оценивания невозможно.

 — В принципе с прилежанием у меня всё в порядке, — уверена Мария. — На уроках я отвечаю, к доске выхожу, в телефоне не сижу, в тетрадях пишу аккуратно. А то, что будет оцениваться ещё и моя социальная активность, я считаю, нечестно. То есть я должна буду участвовать ещё в каких-то мероприятиях, кроме уроков в школе и музыкалке? Я и так себя нормально веду — не кричу, не дерусь, не бегаю по школе!

Предполагается, что после завершения эксперимента система будет ещё дорабатываться. По крайней мере на это рассчитывают специалисты, имеющие непосредственное отношение к педагогике. Учитель истории с многолетним опытом работы в школе Лариса Ильина уверена, что инициатива требует общественного обсуждения.

 — В советские времена в большей степени оценивалось не само поведение, а прилежание, — отмечает Лариса Владимировна, — то, как ребёнок стремится к знаниям. Я считаю, что нужна широкая дискуссия на тему, как применять оценку, чтобы она влияла на прилежание, а соответственно, и на успеваемость.

 

Не хотят быть злодеями

 

По мнению Натальи Пальчик, психолога, руководителя кризисного центра «Верба», который работает с трудными подростками, инициативу необходимо обсудить в первую очередь в профессиональном сообществе и качественно проработать механизм реабилитации неуспешных детей, которого пока, к сожалению, нет.

 — Пока история с оценками за поведение сырая, — считает Наталья Борисовна. — Их выставление для многих трудных подростков станет дополнительной стрессом. Они и так неуспешны, а мы добавляем оценивание и говорим, что отметка будет влиять, например, на аттестат. Что, кроме этого, подростки получат? Вызов на совет по профилактике, постановку на внутришкольный учёт? Это всё сегодня есть и без оценок. Чтобы ребёнок поменял своё поведение, недостаточно сказать, что он делает что-то неправильное. Ему это и так говорили сто тысяч раз. Должно быть ещё что-то, помимо оценки — программа реабилитации, дополнительные специалисты, которые будут работать с трудными подростками. Ведь зачастую дети ведут себя плохо не потому, что хотят быть злодеями.

Также у Натальи Борисовны есть вопросы к критериям оценивания. Она полагает, что некоторые учителя могут злоупотреблять правом, давая характеристику ребёнку не столько за поведение и прилежание, сколько, условно говоря, за зелёную чёлку. Психолог уверена, что куда эффективнее было бы обсудить с учениками правила поведения в каждой школе, чтобы они сами поняли, насколько важны нормы, приняли их и разместили информацию о них в каждом классе на видном месте.

 

Нюанс

В Тульской области в эксперименте с оценками за поведение участвуют десять школ, четыре тысячи детей, которые учатся в 175 классах. Отметки выставляются в электронный журнал во вкладке «внеурочная деятельность». По итогам первой четверти, как отмечают местные СМИ со ссылкой на профильное министерство региона, средний процент учеников, которые получили низкую (негативную) оценку, составил всего 0,28 процента.