Что стоит знать родителям детей с нарушениями речевого развития

Многие помнят комическую сцену с доктором-логопедом из фильма “По семейным обстоятельствам”, который пришёл исправлять “фефекты фикции февочке Леночке”. Но тем, кого коснулась проблема нарушений речевого развития, она не кажется такой уж смешной. Этих детей, к сожалению, становится всё больше. Но и логопеды не стоят на месте — сегодня есть множество эффективных методик, которые помогают детям заговорить чисто. Подобрать правильный курс можно только на личной консультации, а вот то основное, что стоит знать родителям, рассказываем в сегодняшнем выпуске “Важно знать”.

Как развивать мышцы речевого аппарата у детей:

— жевать мясо (а не только сосиски и котлеты)

— жевать сырые овощи (морковку, редис, огурцы)

— слизывать с тарелки варенье, сметану, йогурт (для распластывания языка)

— чистить зубы и дёсны, это приучает к инородному телу во рту, снижая рвотный рефлекс

— полоскать рот

— жевать на боковой стороне, следить, чтобы попеременно на разных сторонах

— сосать и грызть сухарики из хлеба или несладкого батона

— лизать эскимо

Возрастные нормы речевого развития

По мнению логопеда Натальи Момотовой, в первую очередь мама должна чутко и внимательно оценивать развитие своего ребёнка. Особенно если были проблемы во время беременности и родов. И тут следует себе во благо использовать гаджеты — скачать табличку с нормами речевого развития по возрастам и сверяться с ней время от времени.

1 год:

— ребёнок понимает простые просьбы и выполняет простые требования

— во время игр приносит названную игрушку

— показывает простые сюжетные действия: покачай лялю, покажи у собачки ушки

— появляются первые слова

Стоит обратиться к логопеду, если:

— к году не произносит ни слова

— не выполняет простые просьбы (покажи, принеси)

— не реагирует ни на похвалу, ни на замечания по поводу неправильного поведения

2 года:

— словарный запас не менее пятидесяти слов

— ребёнок понимает двухэтапную просьбу (возьми это и положи туда)

— начинает использовать предложения из двух слов (“Сок налить”, “Ляля плачет”)

Стоит обратиться к логопеду, если:

— отсутствует фраза

— ребёнок плохо понимает обращённую к нему речь

— произносит только отдельные слоги (“ма” — машина)

— один слог произносит многократно, заменяя им другие слоги (“бабаба”, означающее всё что угодно)

3 года:

— словарный запас малыша 250 слов и выше

— общается предложениями из трёх слов

— использует множественное число существительных и глаголов

— называет своё имя, пол, возраст

— понимает значение простых предлогов

— выполняет задания типа “Положи карандаши в коробку”

Стоит обратиться к логопеду, если:

— путает понятия “вверху” “внизу”

— не выполняет последовательно две команды (“Подними мишку и принеси его мне!”)

— не составляет фразу из двух-трёх слов

— не называет известные ему предметы

— не различает и не называет основные цвета

4 года:

— в разговоре использует 10—15 вариантов предложений

— может рассказать о себе

— словарь составляет от 250 до 3 000 слов

Стоит обратиться к логопеду, если:

— малыш не отвечает на простые вопросы: “Кто?”, “Что?”, “Где?”

— неправильно использует падежные окончания имён существительных, предлоги

— неправильно произносит большую часть звуков — дефект смягчения — “тяпки” вместо “тапки”, “дём — дом”, искажает межзубное произношение звуков “с”, “з”, “ц”, “ч”, “щ”, смешение — “ш” и “с” — “сапка” и “шапка”, а “ж” и “з” — “заба” — “жаба”

— разговаривает фразами не более чем из четырёх слов

5 лет:

— ребёнок правильно строит фразы и произносит все звуки

Стоит обратиться к логопеду, если:

— нарушено произношение звуков

— ребёнок неправильно строит фразы

— пропускает согласные звуки там, где они стоят рядом: “такан” — “стакан”

— не может согласовать правильно имена существительные среднего рода (солнцы, окны) или множественное число (лобы, роты)

Если у ребенка возникают данные проблемы, то у него возможны нарушения речевого развития. Для того чтобы узнать причину их появления и установить точный диагноз, необходимо проконсультироваться у таких специалистов:

— сурдолога (проверит слух ребёнка)

— невролога (определить, есть ли у малыша органическое поражение ЦНС, в том числе речевых центров коры головного мозга)

— детского психолога, дефектолога или психиатра (для определения состояния невербального интеллекта)

— логопеда (для окончательного диагностирования)

Где в Красноярске проверят ребёнка с проблемами с речью

В Красноярске ребёнка, испытывающего проблемы с речью, можно бесплатно продиагностировать и получить курс занятий в центрах психолого-педагогического и медико-социального сопровождения.

• Железнодорожный район — ул. Омская, 38, тел. 243-38-14
• Центральный район — ул. Линейная, 99г, тел. 273-73-37
• Кировский район — “Способный ребёнок”, Вавилова, 86 б, тел. 268-60-01
• Ленинский район — ул. Аральская, 1, к. 1, тел. 267-61-44
• Октябрьский район — центр “Сознание”, ул. Новая заря, 5, тел. 244-57-85
• Свердловский район — центр “Эго”, ул. 60 лет Октября, 13а, тел. 236-06-90

Если ребёнок гнусавит

В последние годы увеличилось количество детей с проблемой гнусавости. Сначала определим, что такое гнусавость и почему она возникает.

Гнусавость — это носовой оттенок голоса и искажённое произношение звуков речи, обусловленное особенностями прохождения звукообразующей воздушной струи внутри носовой и ротовой полостей.

Различают открытую и закрытую гнусавость.

Открытая гнусавость наблюдается при дефектах твёрдого нёба, а также при дефектах и параличах мягкого нёба, когда значительная часть воздуха при произнесении звуков речи попадает в нос — голос приобретает резко носовой оттенок, речь становится невнятной.

Закрытая гнусавость возникает из-за затруднённого прохождения воздуха через нос при хроническом насморке, аденоидах, полипах в носу. При этом особенно нарушается произношение носовых звуков “м” и “н” — они звучат, как “б” и “д”, голос становится глухим.

Нередко гнусавость наблюдается и без всяких анатомических нарушений как результат закрепившегося навыка неправильного произношения слов. Устранить её можно специальными логопедическими упражнениями. А при анатомических нарушениях проводят предварительное лечение, часто хирургическое.

Упражнения для укрепления речевого аппарата

1. Глотание воды маленькими порциями вызывает максимально высокое поднятие “язычка”. Ребёнку предлагают попить из маленького стаканчика. Можно капать на язык из пипетки по нескольку капель воды.

2. Позёвывание при открытом рте или имитация позёвывания.

3. Полоскание горла тёплой водой маленькими порциями.

4. Покашливание, которое вызывает энергичное сокращение мышц на задней стенке глотки. Произвольное покашливание производится два-три раза на одном выдохе. В это время сохраняется контакт “язычка” с задней стенкой глотки, а воздушный поток направляется через ротовую полость. Первое время рекомендуется производить покашливание с высунутым языком. Затем — покашливание с паузами, во время которых от ребёнка требуют сохранить контакт “язычка” с задней стенкой глотки. Постепенно ребёнок приучается активно поднимать его и направлять воздушную струю через рот.

5. Чёткое и энергичное утрированное произнесение гласных звуков высоким тоном голоса. При этом увеличивается резонанс в ротовой полости и уменьшается носовой оттенок.

Цифра

Около 250 логопедов занимаются с ребятишками в детских садах Красноярска.

Нарушения устной и письменной речи

1. При нарушениях устной речи расстройства речи бывают фонационные — нарушение во время непосредственного произношения высказывания и системные отклонения.

В результате фонационных нарушений во время произношения высказываний наблюдаются следующие речевые особенности:

— голосообразования

— звукопроизношения

— темпоритмики

— интонирования

Если ребёнок правильно понимает речь, но воспроизвести правильно сам не может в результате дефекта, то возможны заболевания:

— дисфония — расстройство в результате патологии голосового аппарата — нарушение голоса, его тембра или высоты

— брадилалия — замедленный темп речи в результате патологии

— тахилалия — ускоренный темп речи

— заикание — нарушения темпа и ритма речи в результате судорог мышц речевого аппарата

— дислалия — дефекты речи при нормальном слухе и сохранном артикуляционном аппарате

— ринолалия — нарушение тембра голоса и звукопроизношения в результате особенностей артикуляционного аппарата

— дизартрия — речевое нарушение в результате недостаточной иннервации артикуляционного аппарата

Нарушения при структурно-семантическом оформлении возникают в результате поражения коры головного мозга: у ребёнка наблюдается полная и частичная утрата возможности не только воспроизводить высказывания, но и понимать их. Диагностируют такие заболевания: алалия и афазия.

— алалия — отсутствие речи или её недоразвитие в результате органического поражения коры головного мозга в области речевых зон в период внутриутробного развития ребёнка или в раннем возрасте

— афазия — утрата речи полная или частичная в результате локального поражения головного мозга (как правило, диагноз ставят после трёх лет)

2. Нарушения письменной речи

Нарушения письменной речи можно наблюдать при чтении или правописании. Соответственно отмечают два диагноза: дислексию и дисграфию:

— дислексия — частичное нарушение процесса чтения, которое проявляется в трудностях распознавания букв, их слияния в слоги и слова. Это приводит к неправильному прочтению слов

— дисграфия — во время данного дефекта наблюдается смешивание букв, их пропуск

Мифы о речевом развитии ребёнка

Мы обратились в ЦППМСП № 7 “Способный ребёнок” с просьбой рассказать о самых распространённых среди родителей мифах и опровергнуть их или подтвердить.

Миф 1. Ребёнка незачем показывать логопеду в один-два года, вот когда речь разовьётся к пяти годам, тогда покажем, и пусть правят ошибки.

— Этот миф укоренился среди родителей, так как всегда есть кто-то, кто говорит: “А мой до четырёх лет не говорил, а потом заговори, и всё нормально”, — рассказывает Марина Тушинская, замдиректора центра, учитель-логопед высшей категории. — И даже педагоги детских садов и педиатры порой “утешают”, что ничего страшного, если в три года нет речи. Это грустно, ведь у нас в стране уже много лет действует система ранней помощи. Наш центр работает с детьми от 0 до 18 лет. Мамы с детьми до года приходят к нам на консультации, специалисты наблюдают за предречевым развитием малышей и уже могут дать рекомендации. Если нет гуления, лепета, то это сигнал, к тому, что ребёнку понадобится помощь в речевом развитии. С 1,5 лет на занятиях логопеды работают над стимулированием речи и учат родителей вызывать речь у детей.

Миф 2. Родители считают, что речь разовьётся сама собой, для этого ничего предпринимать не надо.

— Для того чтобы появилась грамотная, красиво оформленная речь, над этим нужно работать, — объясняет Марина Тушинская. — Сегодня дети едут в автобусе, а в руках в год у них гаджеты. Это не стимулирует речь. Лучше бы убрать телефон, сесть к окну и по дороге рассказать обо всём увиденном. А потом задать вопрос, пусть малыш пока не отвечает, ответит потом. Должна появиться мотивация к говорению, а она не берётся из ниоткуда. Любые действия при ребёнке надо комментировать, оречевлять: варите суп, расскажите, что вот это кастрюля, а это картошка, её чистим, моем и так далее. И обязательно за каждое сказанное слово надо хвалить — это тоже стимулирует речь.

Миф 3. Раньше не было столько неговорящих детей, а теперь вдруг появились.

— А вот это не миф, — подтверждает Марина Геннадьевна. — Действительно детей с речевой патологией стало больше. Возможно, что это связано с тем, что в принципе, по оценкам врачей, здоровье стало хуже. А возможно с тем, что диагностика стала лучше. И больше детей попадают к специалистам, а потом в статистику. У логопедов есть ещё одно объяснение: казалось бы, не так давно, век назад, ребёнок рождался и с первых дней слышал песенки, потешки, поговорки, колыбельные. Сейчас этого нет. Многие родители, судя по нашим опросам, даже не каждый день читают детям! А это надо делать обязательно. Конечно, легче поставить мультфильм. Но мы анализировали “Машу и медведя”, оказалось, что это малоречевой мультфильм, который вообще не способствует развитию этой сферы. А в русских сказках, например, есть напевность, герои повторяют действия по три раза — это как раз то, что нужно ребёнку.

Для чего нужны занятия с логопедом

— родитель не всегда слышит дефекты в речи ребёнка

— речь нужна во всех областях деятельности

— правильная речь позволяет ребёнку легче достигать успеха

— чистая речь снимает ограничения в выборе профессии

— плохая речь зачастую сама не проходит

— если не исправить произношение до школы, то потом оно войдёт в привычку

— если ребёнок плохо различает и произносит звуки, то в школе начнутся проблемы с чтением и письмом

Причины неправильного звукопроизношения

Многие считают, что речевые нарушения передаются по наследству, но это не так. Речь не является врождённой способностью человека, она формируется у ребёнка постепенно, вместе с его ростом и развитием. Дети могут наследовать анатомические недостатки — например, неправильное строение зубов или ослабленность нервной системы, — что может быть исправлено врачами, специалистами и специальным обучением. Педагог-логопед центра “Способный ребёнок” Анастасия Фетисова составила список основных причин того, что дети начинают неправильно произносить звуки:

1. Неправильная речь окружающих ребёнка людей или недостаточное с их стороны внимание к его речи.

2. “Сюсюканье” — копирование детской речи (неправильного произношения) взрослыми: ребёнок начинает подражать тому, что слышит.

3. Требование взрослых произнести звук без показа правильной артикуляции — например, “скажи “рыба” приводит к появлению искажённых звуков.

4. Неправильное строение или недостаточная подвижность органов речи: короткая подъязычная связка, массивный язык, высокое нёбо, редкие зубы, неправильный прикус и так далее.

5. Длительное использование соски — способствует неправильному произношению свистящих, шипящих и других звуков речи.

6. Недостаточная сформированность функций — мышления, памяти, внимания. Отсюда отсутствие привычки вслушиваться, запоминать, наблюдать, подражать.

7. Нарушение слуха и слуховой дифференциации звуковой речи.

Благодарим за помощь ЦППМСП № 7 “Способный ребёнок”.