Евгения Садомова: "Двойка - не наказание, а стимул к работе". Учитель биологии гимназии №2 об учениках, их родителях, ЕГЭ и правильной мотивации

В этом году заслуженные награды получили семь лучших педагогов - лауреатов премии Главы города в области образования. Им вручили дипломы и денежные премии.

“Красноярские учителя всегда держат высокую планку, — отметил мэр Красноярска Сергей Еремин. — Город вас мотивирует на достижения, а вы определяете судьбу Красноярска, становитесь для своих учеников проводниками в будущее”.

Учитель биологии гимназии №2 Евгения Садомова после окончания Хакасского государственного университета работала на кафедре земледелия этого же вуза. Позже трудилась учителем географии и химии, биологии в минусинских школах №2 и №4. После переезда в Красноярск Евгения Леонидовна работала в нескольких школах, последние восемь лет — в гимназии №2. Преподаёт биологию во всех классах, в том числе в профильных — на углублённом уровне.

Говорить только правду, выполнять обещания, уметь контролировать ситуацию, даже когда что-то идёт не так — этих принципов должен придерживаться каждый педагог, уверена Евгения Садомова, учитель биологии гимназии №2. А секрет успешности учеников — в правильной мотивации со стороны учителя и родителей и ни в коем случае не в гонке за отличными оценками.

Недавно Евгения Леонидовна стала лауреатом премии главы города в области образования. Она считает, что эта награда — общее достижение, заслуга её учеников, бывших и настоящих, всего коллектива гимназии.

— Я всегда знала, что буду учителем. Среди моих родных есть педагоги. Яркий пример — моя тётя, учитель русского языка и литературы. Вопрос возник только при выборе специальности. Мне нравились и литература, и география, и биология. Но в итоге выбор остановила на биологии, химии и географии.

— С кем вам больше нравится работать — с пятиклассниками, которые только начинают изучать ваш предмет, или с учениками старшей школы?

— С одной стороны, если ты ведёшь уроки у ребят, начиная с пятого класса, когда приходишь к ним десятиклассникам, пожинаешь плоды своего труда. Видишь результаты учеников, радуешься за них. Понимаешь, что без них ты бы не состоялся как успешный учитель.

Но с другой стороны, с ребятами пятых, шестых, седьмых классов тоже очень интересно работать. Здесь на первое место выходят эмоции, игровые моменты, происходят ситуации, которые ты не можешь предугадать. Никогда нельзя спланировать занятие полностью. В процессе урока бывают моменты, когда всё пошло не так. И ты постоянно учишься выходить из этих ситуаций, всегда находишься в рабочем тонусе.

Как раз в этом и заключается профессионализм учителя — в умении управлять самыми нестандартными ситуациями, действовать не по образцу.

Каждый год ко мне приходят разные дети. И даже после летних каникул знакомые тебе ребята возвращаются другими. Они выросли, повзрослели, научились чему-то. Поэтому работать по шаблону невозможно, постоянно приходится что-то менять, подбирать под конкретных учеников. Каждый урок — новый. В этом и заключается интересность моей работы. Наверное, в других профессиях такого нет.

— Часто ли школьники задают вам неожиданные вопросы или вопросы, на которые вы не знаете ответов?

— Дети часто задают вопросы. Они любознательны по своей природе. Иногда чтобы проверить мою компетентность, иногда им сложно разобраться с темой. Биология — не самый простой предмет для изучения.

Если я не знаю ответ на вопрос, честно говорю об этом. Сейчас, в цифровую эпоху, много источников информации. Дети интересуются разными явлениями, читают о них, смотрят видео. Иногда находят какие-то данные, чтобы специально проверить учителя — знает он это или нет. Что, кстати, меня радует. В таких ситуациях я предлагаю ребятам вместе поискать ответ и обсудить эту тему на следующем уроке. Так я учу их не верить всему, что написано в сети, критически относиться к информации — сначала проверять сведения, а потом убеждать в чём-либо других.

Понятно, что в таком потоке информации учителю тоже сложно. Мы постоянно должны быть начеку.

— На ваш взгляд, что нужно делать педагогу, чтобы ребёнок был успешен в предмете?

— Ребёнок должен быть успешен в целом, а не в конкретном предмете. А это происходит, если ему комфортно в школе, если он чувствует себя удовлетворённым. Для меня важно, чтобы ученик сотрудничал со мной, если работа идёт не в одностороннем порядке: я командую, он исполняет. Дети успешны, когда есть сотрудничество.

Понятно, что никто не отменял оценочную систему. Но если ребёнок получил двойку, это должно быть не стрессом, а стимулом к работе. Хорошо, когда ребята приходят в школу познавать, понимать, ориентироваться в потоке информации, а не получать оценки для кого-то.

Я стараюсь делать так, чтобы эта ситуация успеха происходила именно в процессе сотрудничества.

— А кто должен формировать у детей представление “мы приходим за знаниями”?

— Стимулирует ребят учитель. Для меня важно, чтобы родитель интересовался тем, что происходит у ребёнка в школе, помогал ему, направлял. Получается такой двусторонний процесс: в школе — учитель, дома — родитель. И при этом мы должны работать в одном направлении. Мне повезло, что большинство родителей моих учеников это понимают.

— Когда пятиклассники приходят к вам на первый урок, что вы делаете, чтобы они полюбили биологию?

— Любой учитель знает: пятиклашки очень активные, эмоциональные и любят что-то делать руками, что-то рассматривать, крутить… Я нахожусь в выигрышном положении в отличие от других учителей-предметников. Первое, что делаю, — расставляю на партах микроскопы, провожу занятие “Я исследователь”. Сразу слышу вопросы: их можно трогать, включать, смотреть? Конечно, можно! И всё: дети влюблены в мой предмет с первого урока.

— Многие потом выбирают биологию для профильного изучения?

— У нас в гимназии есть сообщество учащихся “БиоЭлита”. Сейчас в него вступили 74 ученика с седьмого по одиннадцатый класс. Также в числе его участников — наши выпускники, которые выбрали профессии, связанные с биологией. Наши биоэлитовцы учатся в медицинских университетах, на биологических факультетах.

Ребята общаются, делятся своими успехами, впечатлениями, интересными данными, помогают друг другу. Вместе мы посещаем экскурсии, лекции, олимпиады и конкурсы. Многие ребята выбирают биологию как профильный предмет.

Каждый год порядка 15 выпускников гимназии поступают на специальности, которые требуют знания биологии. Становятся студентами медицинских университетов страны, биолого-технологических институтов, факультетов психологии, физического воспитания, природопользования.

В прошлом учебном году я выпустила свой одиннадцатый класс. Более половины ребят сейчас — студенты медицинских университетов Красноярска, Новосибирска, Москвы, Санкт-Петербурга. Это мой второй выпуск, а сейчас я снова взяла руководство пятым классом. Конечно, тяжело отпускать детей, они все для меня стали родными за эти годы. Сами говорят: мы вас видели чаще, чем своих родителей…

— Как относитесь к ЕГЭ по биологии, насколько, на ваш взгляд, объективен такой формат проверки знаний?

— Отношусь положительно. Эта система отработана, она действительно проверяет знания. С методологической точки зрения контрольно-измерительные материалы ЕГЭ построены грамотно. Ответ нельзя угадать, подобрать. Но если знаешь, решишь задание. И баллы тоже начисляются объективно. Так что здесь всё прозрачно и очевидно. Знаю, что одиннадцатиклассники, которые готовятся к ЕГЭ, тоже относятся к нему положительно. Ведь он даёт возможность поступать сразу на несколько направлений в разные вузы.

— Евгения Леонидовна, вы строгий педагог?

— Нет, я предпочитаю демократичный стиль.

Моя задача не в том, чтобы воспитывать в строгости, чтобы дети меня боялись. От этого результат не улучшается. Тем более что современные дети — поколение Z. Они другие, растут более свободными. И если их свободу на уроке ущемляешь, эффект получается обратный: биология не нравится, учитель не нравится, учиться не буду… Подростки уходят в протест.

Результат будет, когда договариваешься с учеником — предметно и конкретно, не панибратски. Если ребёнок дал слово, должен его сдержать. Но и учитель не может лгать. Детей не обманешь. Они всё видят и сразу распознают фальшь.

Нельзя допускать ошибки, расслабляться. На тебя смотрят 25 ребят, оценивают, запоминают. Если ты пообещал и не сделал, слукавил, соврал, это чревато последствиями. В нашей профессии так поступать точно нельзя.